DESARROLLO
DE PROBLEMÁTICA
Actividad individual:
Desarrollo de problemática
entorno de aprendizaje colaborativo” y responde las siguientes preguntas
orientadoras:
¿Qué es evaluación?
La
evaluación se concibe en su dimensión formativa, centrada en el proceso deconstrucción y
desarrollo de la competencia profesional a través de la autoevaluación y la heteroevaluación
en el desempeño de tareas profesionales formativa.
La
evaluación de cuarta generación, o pluralista, pretende remediar los defectos
claramente evidenciados en el análisis realizado: actitud benévola por parte
del evaluador hacia el programa y su responsable, casi imposibilidad de tener
en cuenta valores distintos a los de la dirección, y “positivismo” excesivo.
¿Cómo podría desarrollarse una evaluación pluralista en el tipo de programas
aquí examinados?
¿Cuáles son las principales
evaluaciones educativas externas e internas que se aplican actualmente en Colombia?
Formar un
profesional competente significa diseñar situaciones de aprendizaje que
Propicien la
construcción por parte del sujeto de intereses, conocimientos, habilidades,
Valores
profesionales y recursos personales que le posibiliten desempeñarse en la
profesión
Con ética, eficiencia y responsabilidad. La orientación profesional en el
centro universitario debe concebirse de manera tal que propicie la formación de profesionales competentes a través de
la vinculación progresiva de la
teoría y la práctica en el
proceso de formación profesional que permita el desarrollo
La evaluación, como elemento regulador de la
prestación del servicio educativo permite valorar el avance y los resultados
del proceso a partir de evidencias que garanticen una educación pertinente,
significativa para el estudiante y relevante para la sociedad.
¿Cómo han sido esos resultados?
Colombia
al realizar las evaluaciones ya mencionadas. A mejorado en cuanto la educación
y calidad en los centros educativos donde el objetivo fueron los procesos de
gestión, de distribución. Una de las herramientas que posibilitan esta mejora
en la gestión es la evaluación.
Es la evaluación que ha facilitado la
información necesaria sobre el estado del centro, potenciando mecanismos de
discusión, reflexión y participación de todos los agentes
implicados.
La
evaluación perderá su sentido si no está enfocada a analizar la eficiencia y la
efectividad del sistema para lograr un determinado perfil de centro y una
determinada posición del mismo en el entorno.
Actividad Colaborativa:
¿Que son las políticas públicas e
identifique las políticas públicas en educación?
A partir de Guba y Lincoln (1989) se
presentan, en una primera parte, las características principales de las
diversas perspectivas evaluativas desarrolladas.
En la segunda parte se
argumenta, a partir del análisis de unas evaluaciones realizadas por el Departamento
Nacional de Planeación (DNP), principal instancia de planeación y de evaluación
del Estado colombiano, que el enfoque elegido no permite generar reales cambios
sociales ni profundizar la democracia y la participación por su fuerte amarre a
una concepción tecnocrática de la evaluación.
Además de Publicado en la Revista del CLAD
Reforma y Democracia. No. 45. (Oct. 2009). Caracas. entre la perspectiva
tradicional que privilegia la lógica causa-efecto o comando-control (las tres
primeras generaciones) y la perspectiva práctica y deliberativa en valor (la
cuarta generación). En la segunda parte se argumenta, a partir del análisis de
unas evaluaciones realizadas por el Departamento Nacional de Planeación (DNP),
principal instancia de planeación y de evaluación del Estado colombiano, que el
enfoque elegido no permite generar reales cambios sociales ni profundizar la
democracia y la participación por su fuerte amarre a una concepción
tecnocrática de la evaluación, que tiende a cumplir con una función de legitimación
de las políticas del gobierno, alejándose así de su objetivo central.
1.
Cuatro
generaciones de concepciones y prácticas evaluativas
La
evaluación de primera generación se centra en la actividad de medición. Su origen se debe a la
preocupación inherente a la educación de medir el grado de aprendizaje y de la
eficiencia de las técnicas de enseñanza de lo que una sociedad considera como
fundamental que se inculque a sus futuros ciudadanos. La medición se hacía
principalmente a través de pruebas de memoria. Medición del “cociente
intelectual”, desarrolladas inicialmente por el francés Binet para determinar
la “edad mental” de los sujetos a fin de su clasificación
Identifique las políticas públicas en
educación superior y comente como afecta ésta el desempeño de los docentes.
Los afecta en el
sentido de que una
cobertura insuficiente, una calidad muy desigual de las instituciones y de los
programas, y una exigua racionalidad de la oferta que, en esas condiciones, se
orienta más por la rentabilidad de las formaciones ofrecidas que por las
necesidades sociales. Una política de educación superior para el país debería
responder a los problemas señalados, hacer un balance general de las exigencias
actuales y proponer ideas orientadoras para los procesos de formación en el
sector. Probablemente las pautas estratégicas más generales.
